Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Красноармейская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено Принято Утверждено
на заседании на заседании приказом директора школы
школьного педагогического совета _______________Л.В.Гришина
методического объединения от протокол №1 от 30.08.24
______________А. С. Петросян Приказ №338от 30.08.2024г
Протокол № 1 от 29.08.24
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Занимательная физика»
для 8 класса
на 2024-2025 учебный год
количество часов- 35
Программу составила: Петросян А. С.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная физика» по научно-познавательному направлению разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения на основе Фундаментального ядра содержания общего образования / Рос. акад. Наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова (М.:Просвещение, 2011) и Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования.
п.Красноармейский
2024 г
Пояснительная записка
Организация внеурочной деятельности в МБОУ Красноармейской СОШ опирается на следующие нормативные документы:
Реализация дополнительного образования обучающихся МБОУ Красноармейской средней общеобразовательной школы по дополнительным общеразвивающим программам осуществляется на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству и содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
-Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р; – Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (далее – Концепция) разработана на основе приоритетных целей государственных документов стратегического планирования социально-экономического развития Российской Федерации до 2030 года; государственной образовательной политики в сфере дополнительного образования детей; принципов преемственности научно обоснованных подходов Концепции развития дополнительного образования, утвержденной Распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. № 729-р в части определения ценностного статуса и социокультурной роли дополнительного образования;
Приказа МБОУ Красноармейской СОШ «Об утверждении программ дополнительного общеразвивающего образования на 2023-2024уч.год» №338от 30.08.2024г
Курс «Физика вокруг нас» реализует общеинтелектуальное направление во внеурочной деятельности в 8 классах в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования второго поколения.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться с методикой организации и проведения экспериментально-исследовательской деятельности учащихся в современном учебном процессе по физике, ознакомиться со многими интересными вопросами физики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Экспериментальная деятельность будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является стремление развить у учащихся умения самостоятельно работать, думать, экспериментировать в домашних условиях, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определённому вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий курса представляет собой введение в мир экспериментальной физики, в котором учащиеся станут исследователями и научаться познавать окружающий их мир, то есть освоят основные методы познания.
В условиях реализации образовательной программы широко используются методы учебного, исследовательского, проблемного эксперимента. Ребёнок в процессе познания, приобретая чувственный (феноменологический) опыт, переживает полученные ощущения и впечатления. Эти переживания пробуждают и побуждают процесс мышления. Специфическая форма организации позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами физики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Дети получают профессиональные навыки, которые способствуют дальнейшей социально-бытовой и профессионально-трудовой адаптации в обществе.
Образовательная деятельность осуществляется по общеобразовательным программам дополнительного образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья и стандартами второго поколения (ФГОС).
Цели курса:
Опираясь на индивидуальные образовательные запросы и способности каждого ребенка при реализации программы внеурочной деятельности по физике «Занимательная физика», можно достичь основной цели - развить у обучающихся стремление к дальнейшему самоопределению, интеллектуальной, научной и практической самостоятельности, познавательной активности. Поэтому целями программы занятий внеурочной деятельности по физике «Занимательная физика» для учащихся 8 классов являются:
• развитие у учащихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения практических задач и самостоятельного приобретения новых знаний;
• формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций – учебно – познавательных, информационно-коммуникативных, социальных, и как следствие - компетенций личностного самосовершенствования;
• формирование предметных и мета предметных результатов обучения, универсальных учебных действий.
• воспитание творческой личности, способной к освоению передовых технологий и созданию своих собственных разработок, к выдвижению новых идей и проектов;
• реализация деятельностного подхода к предметному обучению на занятиях внеурочной деятельности по физике.
• в яркой и увлекательной форме расширять и углублять знания, полученные учащимися на уроках;
• показать использование знаний в практике, в жизни;
• раздвинуть границы учебника, зажечь учащихся стремлением как можно больше узнать, понять;
• раскрыть перед учащимися содержание и красоту физики.
Особенностью внеурочной деятельности по физике является то, что она направлена на достижение обучающимися в большей степени личностных и метапредметных результатов.
Задачи курса
• выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;
• формирование представления о явлениях и законах окружающего мира, с которыми школьники сталкиваются в повседневной жизни;
• формирование представления о научном методе познания;
• развитие интереса к исследовательской деятельности;
• развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
• развитие навыков организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
• создание условий для реализации во внеурочное время приобретенных универсальных учебных действий в урочное время;
• развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
• расширение рамок общения с социумом.
• формирование навыков построения физических моделей и определения границ их применимости.
• совершенствование умений применять знания по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки новой информации физического содержания, использования современных информационных технологий;
• использование приобретённых знаний и умений для решения практических, жизненных задач;
• включение учащихся в разнообразную деятельность: теоретическую, практическую, аналитическую, поисковую;
• выработка гибких умений переносить знания и навыки на новые формы учебной работы;
• развитие сообразительности и быстроты реакции при решении новых различных физических задач, связанных с практической деятельностью.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
личностные результаты:
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
- сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
- сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники;
- формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
метапредметные результаты
- использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, - применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
- умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их
реализации;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников, и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
- использование различных источников для получения научной информации;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение
эвристическими методами решения проблем.
предметные результаты:
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты;
- умения обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул;
- умения обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- умения структурировать изученный материал и естественнонаучную информацию, полученную из других источников;
- умения применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение полученных знаний.
- формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания;
- формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных ), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
- понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду;
-развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
- формирование представлений о значении естественных наук в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф;
- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники.
В результате изучения курса внеурочной деятельности ученик научится:
• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений;
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки изученных физических моделей;
• решать задачи, используя физические законы и формулы, на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты;
распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах;
распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя
физические величины;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность
тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты;
• объяснять физические явления: прямолинейное распространения света,
образование тени и полутени, отражение и преломление света;
• измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
• понимать смысл основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения и преломления света, закон прямолинейного распространения света.
Ученик получит возможность научиться:
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, д ля сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);
• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины. различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей
линзой;
• использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности;
• выбирать и изготавливать модели;
• защищать работы и проекты исследовательского характера
Требования к уровню подготовки учащихся в результате усвоения курса:
Знать:
- закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
- особенности физических характеристик воды.
- условия возникновения и существования электрического тока;
- формулы закона Ома для участка цепи, для расчета сопротивления проводников;
- зависимость сопротивления проводников от температуры;
- законы последовательного и параллельного соединения проводников;
- формулы для расчета мощности тока;
- закон отражения и преломления света.
Уметь:
- описывать и объяснять физические явления;
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения
физических величин;
- приводить примеры практического использования физических знаний;
- решать задачи на практическое использование физических законов;
- использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни.
- применять формулы для расчета: количество теплоты, энергия топлива, нагревание и охлаждение, плавление и кристаллизация, испарение, кипение и конденсация.
- объяснить путем разбора конкретных проблем, как отдельные наблюдения и
эксперименты завершаются установлением общих закономерностей.
Календарно-тематическое планирование
8 класс (1 час в неделю)
|
№
|
Наименование раздела
|
Наименование раздела
Тема
|
Кол.
час.
|
Элементы образовательного содержания
|
Оборудование
|
Дата проведения
8а
|
Дата проведения
8б
|
|
1.
|
Тепловые явления (12 ч)
|
Здравствуй, физика теплоты!
|
1
|
Количество теплоты, энергия топлива, нагревание и охлаждение, плавление и кристаллизация, испарение, кипение и конденсация.
|
|
3,09
|
|
|
2.
|
Закон сохранения энергии на экспериментальных задачах.
|
1
|
Методы наблюдения, измерения, эксперимента. Решение теоретических и экспериментальных задач.
|
|
10,09
|
|
|
3
|
«Дюжина кухонных экспериментов».
|
1
|
Опыты "Фокус ладони", "Яйцо в бутылке", "Скользящий стакан", "Кипение воды в бумажной кастрюле", Звучащая монета", "Щепотка соли".
|
|
17,09
|
|
|
4
|
Теплоемкость твердых тел и жидкостей.
|
1
|
Экспериментальное определение теплоемкости. Расчет теплоемкости.
|
|
24,09
|
|
|
5
|
Особенности физических характеристик воды.
|
1
|
Вода. Особенности строения. Физические и химические свойства и характеристики.
|
|
1,10
|
|
|
6
|
Наблюдение за процессом кипения и температурой кипения воды.
|
1
|
Загадки процесса кипения. Сравнение испарения и кипения.
|
|
8,10
|
|
|
7
|
Зависимость состояния вещества от температуры и давления.
|
1
|
Состояния вещества.
Железный пар и твердый воздух. Получение низких температур.
|
|
15,10
|
|
|
8
|
«Физика в бане».
|
1
|
Почему нужно подбрасывать на каменку воду маленькими порциями, а не наливать сразу большими порциями? Зачем на порог холодную воду льют?
|
|
22,10
|
|
|
9
|
Образование облаков. Осадки.
|
1
|
Конденсация. Причины и схемы образования облаков, осадков.
|
|
5,11
|
|
|
10
|
История изобретения парового двигателя.
|
1
|
Паровая машина Сэйвери. Большая машина Джона Смита. Паровая машина Ползунова. Джеймс Уатт. Универсальная паровая машина двойного действия.
|
|
12,11
|
|
|
11
|
Дизельный двигатель: рабочий цикл и расчет КПД.
|
1
|
Устройство, принцип действия. Расчет термодинамических параметров и КПД быстроходного автомобильного дизельного двигателя.
|
|
19,11
|
|
|
12
|
Тепловые двигатели в авиации.
|
1
|
Виды реактивных двигателей, физические основы реактивного движения при разных скоростях.
|
|
26,11
|
|
|
13
|
Электрические явления (12 ч)
|
Электризация тел: польза или вред?
|
1
|
История развития электризации. Использование и борьба с электризацией.
|
|
3,12
|
|
|
14
|
Осветительная сеть. Решение задач по составлению схем различных устройств.
|
1
|
История развития. Задачи по составлению схем различных устройств.
|
|
10,12
|
|
|
15
|
Схемы различных устройств (в быту, в промышленности, в игрушках и играх).
|
1
|
Составление схем используемых в быту, в промышленности, в игрушках и играх.
|
|
17,12
|
|
|
16
|
Схемы различных устройств (в быту, в промышленности, в игрушках и играх).
|
1
|
Составление схем используемых в быту, в промышленности, в игрушках и играх.
|
|
24,12
|
|
|
17
|
Реостат на службе у автоматики.
|
1
|
Замыкающие и размыкающие устройства. Применение в быту, технике, на производстве.
|
|
14,01
|
|
|
18
|
Зависимость сопротивления проводников от температуры.
|
1
|
Удельное сопротивление проводников и непроводников.
|
|
21,01
|
|
|
19
|
Смешанное соединение проводников.
|
1
|
Экспериментальное изучение смешанного соединения проводников.
|
|
28,01
|
|
|
20
|
Смешанное соединение проводников.
|
1
|
Экспериментальное изучение смешанного соединения проводников.
|
|
4,02
|
|
|
21
|
Смешанное соединение проводников.
|
1
|
Экспериментальное изучение смешанного соединения проводников.
|
|
11,02
|
|
|
22
|
Расчет потребляемой электроэнергии.
|
1
|
Задачи на расчет потребляемой электроэнергии.
|
|
18,02
|
|
|
23
|
Расчет потребляемой электроэнергии.
|
1
|
Задачи на расчет потребляемой электроэнергии.
|
|
25,02
|
|
|
24
|
Электричество в животных и растениях, в живых клетках.
|
1
|
Работы Гальвани. Роль биоэлектрических потенциалов.
|
|
4,03
|
|
|
25
|
Оптические явления (11 ч.)
|
Океан света.
|
1
|
Световые и оптические явления.
|
|
11,03
|
|
|
26
|
Сферическое зеркало (выпуклое).
|
1
|
Изображение предметов в выпуклом зеркале. Особенности их построения.
|
|
18,03
|
|
|
27
|
Сферическое зеркало (вогнутое).
|
1
|
Изображение предметов в вогнутом зеркале. Особенности и построение.
|
|
1,04
|
|
|
28
|
Построение хода световых лучей сквозь призмы.
|
1
|
Задачи на построение хода световых лучей сквозь призмы.
|
|
8,04
|
|
|
29
|
Построение изображений, даваемых системой собирающих и рассеивающих линз.
|
1
|
Построение изображений с помощью системы собирающих и рассеивающих линз.
|
|
15,04
|
|
|
30
|
Построение изображений, даваемых системой собирающих и рассеивающих линз.
|
1
|
Построение изображений с помощью системы собирающих и рассеивающих линз.
|
|
22,04
|
|
|
31
|
Построение изображений, даваемых системой собирающих и рассеивающих линз.
|
1
|
Построение изображений с помощью системы собирающих и рассеивающих линз.
|
|
29,04
|
|
|
32
|
Расчет оптической силы системы из собирающих и рассеивающих линз.
|
1
|
Задачи на расчет оптической силы системы из собирающих и рассеивающих линз.
|
|
6,05
|
|
|
33
|
Расчет оптической силы системы из собирающих и рассеивающих линз.
|
1
|
Задачи на расчет оптической силы системы из собирающих и рассеивающих линз.
|
|
13,05
|
|
|
34
|
Оптические приборы. Решение задач на построение изображений.
|
1
|
Виды оптических приборов. Особенности решения задач на построение изображений.
|
|
20,05
|
|
|
35
|
Оптические приборы. Решение задач на построение изображений.
|
1
|
Виды оптических приборов. Особенности решения задач на построение изображений.
|
|
27,05
|
|
Учебно-методический комплект состоит из следующих пособий:
- Грачев А.В., Погожев В.А., Селиверстов А.В. Физика – 8. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Перельман Я.И. Занимательная физика. – М.: Наука, 1991.
- Хрестоматия по физике. Под ред. А. Спасского. – М.: Просвещение,1991.
- Энциклопедический словарь юного физика. Сост.В.А. Чуянов. – М.: Педагогика,1991.
- Блудов М.И. Беседы по физике. – М.: Просвещение, 1984.
- Книга для чтения по физике. Сост. И.Г. Кириллова. – М.: Просвещение, 198
- Рыженков А.П. Физика. Человек. Окружающая среда. – М.: просвещение,2000.
- Горев Л.А. Занимательные опыты по физике. – М.: Просвещение,1977.
- Билимович Б.Ф. Физические викторины. – М.: Просвещение,1977.
- Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике. – 4-е изд. – М.: Просвещение,1972.
- Сборник задач по физике. Сост. Г.Н. Степанова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1996.
- Рымкевич А.П. Физика. Задачник. – 8-е изд. – М.: Дрофа, 2004.
- Елькин В.И. Необычные учебные материалы по физике. – Библиотека журнала «Физика в школе», 2000, вып.16; 2001, вып 24.
- Скрелин Л.И. Дидактический материал по физике.- М.: Просвещение, 1989.
- Малфеев Р.И. Творческие задания по физике. – М.: Просвещение, 1971.
- Низамов И.М. Задачи по физике с техническим содержанием. – М.: Просвещение,1980.
МБОУ Красноармейская СОШ
